《纲要》指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。” 《指南》提出:“幼儿是在亲身体验、直接感知、动手操作中学习的。” 为了加深教师对《纲要》和《指南》的理解,提升教师对环境创设理念的认识以及区域活动对幼儿发展的重要性;为了创设有利于幼儿发展的科学、合理的空间,使幼儿园的区角设置更加符合幼儿的年龄特点;我园滨新园区、浔美园区于2019年4月28日分别开展了全园区域评比活动。

走进班级,各班为满足幼儿需求、因地制宜创设多个区角,各区域之间分隔明显、保持通道顺畅。老师们事先做足了准备工作:区域标志、选区卡、区域规则简洁明了、趣味形象,便于幼儿理解;材料丰富多样,具有功能性、层次性和趣味性;玩具材料分类摆放、收纳有序;符合幼儿年龄特点且有一定教育意义的区域操作墙……

       有的班级合理、充分利用本土资源和废旧物品制作活动材料;有的班级将区域材料区域操作墙与本班主题有机结合,处处渗透着对主题的学习作用;有的班级巧妙引导幼儿将区域游戏中发现问题、解决问题的探索过程以日记画的形式呈现在班级区域操作墙面或操作柜上,真正看到幼儿的成长轨迹;有的班级善于利用不同区域的作品、成果,使区域间流动起来,让区域活动的价值最大化

       观摩班级区域活动后,老师们对观摩中的所思所想进行了分享与研讨。“每个区域的活动空间有限,孩子能否根据自己的需要利用地垫、地毯、屏风等延伸到班级空余地方开展活动呢?”“中班光影探究是个创意、富有挑战性的设计,孩子们需要先建构出不同阶梯呈现出不同程度的斜坡后再开着废旧物品制作的车车观察远近不同的灯光对影子产生的影响,然后再记录下来,这就包含了建构、美工、科学探究等多方面能力”……老师们你一言我一语尽情思维碰撞,浓烈的学习分享氛围中夹杂着老师们求知的眼神、感受幼儿成长的惊喜声等等,场面甚是愉悦。

       此次区域活动评比观摩研讨为老师们提供了成长的机会和平台,让老师们通过互相参观学习,加强交流,寻找差距,从而提高自己对区域创设的能力。另一方面,在区域游戏前如何支持幼儿、引发幼儿兴趣;游戏中观察分析幼儿的游戏行为,思考幼儿的游戏水平及其可能的发展价值、游戏后帮助幼儿梳理、提升游戏经验等方面老师们进行较全面的探讨,相信老师们在以后的区域创设及幼儿指导中会有质的突破。

  

图/文:厦门市同安区滨新幼儿园

2019年4月30日